Повітряні тривоги можуть переривати звичайний освітній процес, тому закладам освіти важливо заздалегідь продумати порядок дій під час переміщення до укриття та умови перебування дітей у ньому.

Для учнів з особливими освітніми потребами (ООП) важливо враховувати не лише загальні вимоги безпеки, а й індивідуальні потреби дитини. Це стосується доступності маршруту, способу комунікації, необхідної підтримки, організації місця перебування та можливості продовження освітньої діяльності.

МОН у рекомендаціях щодо організації навчання під час повітряних тривог наголошує, що єдиної моделі для всіх шкіл немає. Заклад освіти має враховувати безпекову ситуацію, місткість укриття, інфраструктуру, можливість тривалого перебування та фактичну кількість облаштованих навчальних місць. Якщо умови дозволяють, освітній процес в укритті може продовжуватися у відповідному форматі.

Актуальний Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти затверджений постановою Кабінету Міністрів України №957.

Що потрібно врахувати під час організації навчання дітей з ООП в укритті

Укриття насамперед має забезпечувати безпеку учасників освітнього процесу. Якщо перебування в ньому триває довше та передбачає освітню діяльність, додатково необхідно врахувати доступність простору, можливість організувати навчальні місця та потреби дітей, яким потрібна додаткова підтримка.

У жовтні 2026 року Уряд окремо визначив пріоритетні завдання щодо забезпечення безперервності освітнього процесу під час тривалих повітряних тривог. Серед іншого, йдеться про можливість навчання в укриттях, облаштування навчальних місць, освітлення, електроживлення, резервні джерела живлення, інтернет та належні санітарно-гігієнічні умови.

Під час підготовки освітнього простору варто звернути увагу на:

  • доступний маршрут до укриття;

  • можливість безпечно переміщуватися всім учасникам освітнього процесу;

  • достатній простір для перебування дітей;

  • організацію індивідуальних місць;

  • зрозумілу навігацію;

  • потреби дітей із сенсорними, моторними, когнітивними та комунікативними особливостями;

  • психологічний комфорт;

  • можливість продовжити освітню діяльність під час тривалого перебування в укритті.

Як підготувати дитину з ООП до переміщення в укриття

Підготовку бажано проводити заздалегідь, а не лише після оголошення повітряної тривоги.

Дитині варто пояснити послідовність дій і, за можливості, спокійно відпрацювати маршрут до укриття.

Наприклад:

Сигнал → припиняємо заняття → беремо необхідні речі → рухаємося визначеним маршрутом → займаємо своє місце в укритті.

Для дітей, яким складно сприймати усні інструкції, можна використовувати прості візуальні підказки або послідовності зображень.

МОН окремо рекомендує у випадку присутності дітей з ООП заздалегідь проводити з ними навчання та бесіди, передбачати швидке й спокійне переміщення до укриття, спеціальне місце та заходи для максимальної участі дітей з ООП. Рекомендації МОН щодо дій під час сигналу «Повітряна тривога».

Для візуальної підтримки навчального процесу можна використовувати спеціальні картки та піктограми. Наприклад, картки візуальної підтримки процесу навчання для групових занять представлені в асортименті Inkluzia. Вони допомагають показувати послідовність дій, розпорядок та окремі навчальні завдання.

Організація робочого місця дитини в укритті

Якщо тривале перебування в укритті передбачає продовження навчання, бажано заздалегідь визначити місце для дитини.

Не обов'язково повністю відтворювати в укритті звичайний клас. Головне — створити безпечні та доступні умови, у яких дитина може брати участь в освітньому процесі відповідно до своїх можливостей і потреб.

Для занять у невеликому просторі зручно використовувати компактні дидактичні матеріали.

Наприклад, Набір Сенсорних мішечків можна використовувати під час індивідуальних і групових занять. Усередині знаходяться різні за формою та фактурою елементи, які дитина може досліджувати на дотик, порівнювати та знаходити відповідні пари. Набір підходить для вправ на тактильне сприйняття, дрібну моторику та сенсорний розвиток.

Для зручного зберігання навчальних матеріалів у дитячому або освітньому просторі можна використовувати Стелаж органайзер з контейнерами. Він призначений для зберігання іграшок, конструкторів, книг, канцелярії, навчальних та сенсорних матеріалів.

Які навчальні активності можна проводити в укритті

Формат занять залежить від тривалості перебування, віку дітей, можливостей приміщення та індивідуальних потреб учнів.

У короткі періоди можна використовувати:

  • читання;

  • повторення навчального матеріалу;

  • короткі індивідуальні завдання;

  • дидактичні вправи;

  • мовленнєві завдання;

  • вправи на увагу та пам'ять;

  • спокійні розвивальні ігри.

Наприклад, можна використати Сенсорні кульки біфлекс, які представлені в інтернет-магазині Inkluzia. Невеликий розмір таких матеріалів робить їх зручними для роботи з дітьми та сенсорних вправ.

Для математичних завдань можна використовувати Математичні Пластинки Нюмеро Newmero. За допомогою набору діти можуть виконувати вправи на побудову чисел, рахунок, сортування, додавання та віднімання.

Вибираючи матеріали для укриття, варто враховувати не лише їхні навчальні властивості, а й розмір, мобільність, можливість швидко організувати заняття та як зручно зберігати матеріали.

Підтримка дітей з ООП під час перебування в укритті

Для деяких дітей зміна звичного середовища може бути додатковим стресовим фактором. Тому педагогічним працівникам важливо знати індивідуальні потреби дитини та розуміти, яка підтримка їй необхідна.

Заздалегідь варто визначити:

  1. Хто супроводжує дитину до укриття.

  2. Яким маршрутом відбувається переміщення.

  3. Де дитина перебуває в укритті.

  4. Які матеріали або засоби необхідні саме цій дитині.

  5. Які способи комунікації використовуються.

  6. Хто відповідає за підтримку дитини під час тривалого перебування.

Сенсорне середовище та психологічний комфорт

Для окремих дітей може бути важливо передбачити можливість перейти до спокійнішої діяльності або зменшити сенсорне навантаження.

У каталозі Inkluzia представлені різні засоби сенсорної інтеграції. Водночас конкретний засіб потрібно підбирати з урахуванням індивідуальних потреб дитини та рекомендацій фахівців.

Для повноцінних сенсорних просторів Inkluzia також пропонує обладнання для сенсорної інтеграції та ресурсних кімнат.

Доступність укриття для дітей з ООП

Доступність потрібно оцінювати не лише за самим приміщенням укриття, а за всім маршрутом:

клас → коридор → сходи або пандус → вхід до укриття → місце перебування дитини.

Особливо важливо враховувати потреби дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, зору, слуху, а також дітей, яким необхідна додаткова допомога в орієнтуванні або комунікації.

МОН наголошує на необхідності створення безбар'єрного освітнього середовища та забезпечення доступності будівель, приміщень та інфраструктури закладів освіти для маломобільних груп населення. Методичні рекомендації щодо забезпечення доступності закладів освіти.

Навчальні матеріали для роботи в укритті

Для занять в укритті бажано вибирати матеріали, які:

  • легко організувати в обмеженому просторі;

  • не потребують складного монтажу;

  • можна використовувати індивідуально або в невеликій групі;

  • відповідають віку та освітнім потребам дитини;

  • дозволяють змінювати складність завдань;

  • легко зберігати та переміщувати.

У каталозі Inkluzia представлені навчально-методичні засоби для НУШ, сенсорне та дидактичне обладнання, розвивальні іграшки, інтерактивне обладнання, меблі та інші рішення для освітнього середовища.

Якщо заклад має окремий освітній простір із можливістю використання цифрових ресурсів, можна розглянути інтерактивну панель Briolight для інклюзивних і корекційних занять. Вона призначена для розвивальних, корекційних, навчальних і реабілітаційних занять та може використовуватися в інклюзивно-ресурсних центрах, ресурсних кімнатах, школах і дитячих садках.

Водночас інтерактивне обладнання не слід розглядати як обов'язкове оснащення укриття: його доцільність залежить від конкретного приміщення та можливостей закладу.

Чи можна продовжувати навчання в укритті?

Повітряна тривога не означає автоматичного припинення освітнього процесу. За рекомендаціями МОН, якщо перебування в укритті є безпечним і там є відповідні умови, навчання може продовжуватися у форматі, який відповідає ситуації: продовження уроку, самостійна робота, читання, консультації, виконання завдань або інші педагогічно доцільні активності.

Водночас рішення має прийматися з урахуванням безпеки, можливостей конкретного укриття та локальних рішень закладу освіти.

Нормативна база

Основним документом щодо організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти є постанова Кабінету Міністрів України №957 — чинна редакція Порядку організації інклюзивного навчання.

У вересні 2026 року Кабінет Міністрів також затвердив постанову №1164 від 23 вересня 2026 року, якою внесено зміни до порядків організації інклюзивного навчання, зокрема щодо психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг.

Щодо організації навчання під час тривалих повітряних тривог варто користуватися актуальними рекомендаціями Міністерства освіти і науки України. У вересні 2026 року МОН оприлюднило окремі рекомендації для шкіл, а 15 жовтня 2026 року Уряд визначив додаткові пріоритети щодо забезпечення безперервності освітнього процесу.

Чекліст для закладу освіти

Перед початком навчального року або після зміни організації освітнього процесу варто перевірити:

☐ Чи доступний маршрут до укриття для дітей з ООП?

☐ Чи визначено місце дитини в укритті?

☐ Чи визначено працівника, відповідального за її супровід?

☐ Чи враховані індивідуальні потреби дитини?

☐ Чи зрозумілий дитині алгоритм дій під час повітряної тривоги?

☐ Чи є необхідні навчальні матеріали?

☐ Чи передбачена можливість продовження навчання під час тривалого перебування?

☐ Чи враховані сенсорні та комунікативні потреби учнів?

☐ Чи регулярно відпрацьовується маршрут до укриття?

Висновок

Організація навчання дітей з ООП в укритті — це не просто перенесення уроку з класу в інше приміщення. Необхідно одночасно враховувати безпеку, доступність, індивідуальні потреби дитини, психологічний комфорт та можливість продовження освітнього процесу.

Навчальні, дидактичні та сенсорні матеріали можуть допомогти організувати змістовну діяльність під час тривалого перебування в укритті. Водночас їх потрібно підбирати відповідно до конкретних потреб дітей та умов приміщення.

Більше навчальних, дидактичних, сенсорних та інших засобів для створення інклюзивного освітнього середовища можна переглянути в каталозі Inkluzia.