Как организовать обучение детей с ООП в укрытии

Воздушные тревоги могут прерывать обычный образовательный процесс, поэтому учреждениям образования важно заранее продумать порядок действий при перемещении в укрытие и условия пребывания детей в нем.

Для учащихся с особыми образовательными потребностями (ООП) важно учитывать не только общие требования безопасности, но и индивидуальные потребности ребенка. Это касается доступности маршрута, способа коммуникации, необходимой поддержки, организации места пребывания и возможности продолжения образовательной деятельности.

МОН в рекомендациях по организации обучения во время воздушных тревог подчеркивает, что единой модели для всех школ не существует. Учреждение образования должно учитывать ситуацию с безопасностью, вместимость укрытия, инфраструктуру, возможность длительного пребывания и фактическое количество оборудованных учебных мест. Если условия позволяют, образовательный процесс в укрытии может продолжаться в соответствующем формате.

Актуальный Порядок организации инклюзивного обучения в учреждениях общего среднего образования утвержден постановлением Кабинета Министров Украины №957.

Что нужно учитывать при организации обучения детей с ООП в укрытии

Укрытие прежде всего должно обеспечивать безопасность участников образовательного процесса. Если пребывание в нем продолжается длительное время и предусматривает образовательную деятельность, дополнительно необходимо учитывать доступность пространства, возможность организовать учебные места и потребности детей, которым требуется дополнительная поддержка.

В октябре 2026 года Правительство отдельно определило приоритетные задачи по обеспечению непрерывности образовательного процесса во время длительных воздушных тревог. В частности, речь идет о возможности обучения в укрытиях, оборудовании учебных мест, освещении, электроснабжении, резервных источниках питания, интернете и надлежащих санитарно-гигиенических условиях.

При подготовке образовательного пространства стоит обратить внимание на:

• доступный маршрут к укрытию;

• возможность безопасного перемещения всех участников образовательного процесса;

• достаточное пространство для пребывания детей;

• организацию индивидуальных мест;

• понятную навигацию;

• потребности детей с сенсорными, моторными, когнитивными и коммуникативными особенностями;

• психологический комфорт;

• возможность продолжать образовательную деятельность во время длительного пребывания в укрытии.

Как подготовить ребенка с ООП к перемещению в укрытие

Подготовку желательно проводить заранее, а не только после объявления воздушной тревоги.

Ребенку стоит объяснить последовательность действий и, по возможности, спокойно отработать маршрут к укрытию.

Например:

Сигнал → прекращаем занятие → берем необходимые вещи → движемся по определенному маршруту → занимаем свое место в укрытии.

Для детей, которым сложно воспринимать устные инструкции, можно использовать простые визуальные подсказки или последовательности изображений.

МОН отдельно рекомендует при наличии детей с ООП заранее проводить с ними обучение и беседы, предусматривать быстрое и спокойное перемещение в укрытие, специальное место и мероприятия для максимально возможного участия детей с ООП. Рекомендации МОН по действиям во время сигнала «Воздушная тревога».

Для визуальной поддержки учебного процесса можно использовать специальные карточки и пиктограммы. Например, карточки визуальной поддержки процесса обучения для групповых занятий представлены в ассортименте Inkluzia. Они помогают показывать последовательность действий, распорядок и отдельные учебные задания.

Организация рабочего места ребенка в укрытии

Если длительное пребывание в укрытии предусматривает продолжение обучения, желательно заранее определить место для ребенка.

Не обязательно полностью воссоздавать в укрытии обычный класс. Главное — создать безопасные и доступные условия, в которых ребенок сможет участвовать в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и потребностями.

Для занятий в небольшом пространстве удобно использовать компактные дидактические материалы.

Например, Набор сенсорных мешочков можно использовать во время индивидуальных и групповых занятий. Внутри находятся разные по форме и фактуре элементы, которые ребенок может исследовать на ощупь, сравнивать и находить соответствующие пары. Набор подходит для упражнений на тактильное восприятие, мелкую моторику и сенсорное развитие.

Для удобного хранения учебных материалов в детском или образовательном пространстве можно использовать Стеллаж органайзер с контейнерами. Он предназначен для хранения игрушек, конструкторов, книг, канцелярии, учебных и сенсорных материалов.

Какие учебные активности можно проводить в укрытии

Формат занятий зависит от продолжительности пребывания, возраста детей, возможностей помещения и индивидуальных потребностей учащихся.

В течение коротких периодов можно использовать:

• чтение;

• повторение учебного материала;

• короткие индивидуальные задания;

• дидактические упражнения;

• речевые задания;

• упражнения на внимание и память;

• спокойные развивающие игры.

Например, можно использовать Сенсорные шарики бифлекс, которые представлены в интернет-магазине Inkluzia. Небольшой размер таких материалов делает их удобными для работы с детьми и сенсорных упражнений.

Для математических заданий можно использовать Математические пластинки Нюмеро Newmero. С помощью набора дети могут выполнять упражнения на построение чисел, счет, сортировку, сложение и вычитание.

Выбирая материалы для укрытия, стоит учитывать не только их учебные свойства, но и размер, мобильность, возможность быстро организовать занятие и удобство хранения материалов.

Поддержка детей с ООП во время пребывания в укрытии

Для некоторых детей изменение привычной среды может быть дополнительным стрессовым фактором. Поэтому педагогическим работникам важно знать индивидуальные потребности ребенка и понимать, какая поддержка ему необходима.

Заранее стоит определить:

• кто сопровождает ребенка в укрытие;

• по какому маршруту происходит перемещение;

• где ребенок находится в укрытии;

• какие материалы или средства необходимы именно этому ребенку;

• какие способы коммуникации используются;

• кто отвечает за поддержку ребенка во время длительного пребывания.

Сенсорная среда и психологический комфорт

Для некоторых детей может быть важно предусмотреть возможность перейти к более спокойной деятельности или уменьшить сенсорную нагрузку.

В каталоге Inkluzia представлены различные средства сенсорной интеграции. При этом конкретное средство необходимо подбирать с учетом индивидуальных потребностей ребенка и рекомендаций специалистов.

Для полноценных сенсорных пространств Inkluzia также предлагает оборудование для сенсорной интеграции и ресурсных комнат.

Доступность укрытия для детей с ООП

Доступность необходимо оценивать не только по самому помещению укрытия, но и по всему маршруту:

класс → коридор → лестница или пандус → вход в укрытие → место пребывания ребенка.

Особенно важно учитывать потребности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, а также детей, которым необходима дополнительная помощь в ориентировании или коммуникации.

МОН подчеркивает необходимость создания безбарьерной образовательной среды и обеспечения доступности зданий, помещений и инфраструктуры учреждений образования для маломобильных групп населения. Методические рекомендации по обеспечению доступности учреждений образования.

Учебные материалы для работы в укрытии

Для занятий в укрытии желательно выбирать материалы, которые:

• легко организовать в ограниченном пространстве;

• не требуют сложного монтажа;

• можно использовать индивидуально или в небольшой группе;

• соответствуют возрасту и образовательным потребностям ребенка;

• позволяют изменять сложность заданий;

• легко хранить и перемещать.

В каталоге Inkluzia представлены учебно-методические средства для НУШ, сенсорное и дидактическое оборудование, развивающие игрушки, интерактивное оборудование, мебель и другие решения для образовательной среды.

Если учреждение имеет отдельное образовательное пространство с возможностью использования цифровых ресурсов, можно рассмотреть интерактивную панель Briolight для инклюзивных и коррекционных занятий. Она предназначена для развивающих, коррекционных, учебных и реабилитационных занятий и может использоваться в инклюзивно-ресурсных центрах, ресурсных комнатах, школах и детских садах.

При этом интерактивное оборудование не следует рассматривать как обязательное оснащение укрытия: целесообразность его использования зависит от конкретного помещения и возможностей учреждения.

Можно ли продолжать обучение в укрытии

Воздушная тревога не означает автоматического прекращения образовательного процесса. Согласно рекомендациям МОН, если пребывание в укрытии является безопасным и там есть соответствующие условия, обучение может продолжаться в формате, соответствующем ситуации: продолжение урока, самостоятельная работа, чтение, консультации, выполнение заданий или другие педагогически целесообразные активности.

При этом решение должно приниматься с учетом безопасности, возможностей конкретного укрытия и локальных решений учреждения образования.

Нормативная база

Основным документом по организации инклюзивного обучения в учреждениях общего среднего образования является постановление Кабинета Министров Украины №957 — действующая редакция Порядка организации инклюзивного обучения.

В сентябре 2026 года Кабинет Министров также утвердил постановление №1164 от 23 сентября 2026 года, которым внесены изменения в порядки организации инклюзивного обучения, в частности относительно психолого-педагогических и коррекционно-развивающих услуг.

Что касается организации обучения во время длительных воздушных тревог, стоит пользоваться актуальными рекомендациями Министерства образования и науки Украины. В сентябре 2026 года МОН обнародовало отдельные рекомендации для школ, а 15 октября 2026 года Правительство определило дополнительные приоритеты по обеспечению непрерывности образовательного процесса.

Чек-лист для учреждения образования

Перед началом учебного года или после изменения организации образовательного процесса стоит проверить:

☐ Доступен ли маршрут к укрытию для детей с ООП?

☐ Определено ли место ребенка в укрытии?

☐ Определен ли работник, ответственный за его сопровождение?

☐ Учтены ли индивидуальные потребности ребенка?

☐ Понятен ли ребенку алгоритм действий во время воздушной тревоги?

☐ Есть ли необходимые учебные материалы?

☐ Предусмотрена ли возможность продолжения обучения во время длительного пребывания?

☐ Учтены ли сенсорные и коммуникативные потребности учащихся?

☐ Регулярно ли отрабатывается маршрут к укрытию?

Вывод

Организация обучения детей с ООП в укрытии — это не просто перенос урока из класса в другое помещение. Необходимо одновременно учитывать безопасность, доступность, индивидуальные потребности ребенка, психологический комфорт и возможность продолжения образовательного процесса.

Учебные, дидактические и сенсорные материалы могут помочь организовать содержательную деятельность во время длительного пребывания в укрытии. При этом их необходимо подбирать в соответствии с конкретными потребностями детей и условиями помещения.

Больше учебных, дидактических, сенсорных и других средств для создания инклюзивной образовательной среды можно посмотреть в каталоге Inkluzia.